德国各高校的校长希望全面改善大学教学模式。德国大学今后将提供一些更个性化的学习模式，比如将学习建立在学习小组、具体的项目之上，并组织学生和讲师、教授的定期交流。（右图：德国大学生 摄影：www.JenaFoto24.de/Pixelio.de）
德国大学校长联席会议（Hochschulrektorenkonferenz，简称HRK）的主席温特曼特（Margret Wintermantel）表示，德国的大学教育要“转换观念”必须远离“填鸭式学习（Bulimie-Learning）”——指将知识一股脑塞进肚子里，在考试的时候再全部“吐出来”。校长们为了达到这一目标，在耶拿的年会上提出了“高校教学改革”的倡议。大学应加强对教学人员的培训和指导。在聘用教授的过程中，除了考察候选人的学术水平，还应重视其教学能力。校长们认为，“不管环境多艰难”教学人员“也必须争取和学生进行交流”。
在大学校长联席会议中，校长们再次强调大学的财政困难问题。2020年以前，德国大学需要每年获得26亿欧元的资金以改善教学质量。针对大学部分专业人满为患，教学资源严重不足的批评，主席温特曼特也将其归咎为资金不足。
除了资金匮乏，德国大学正在进行的学制改革（将传统的学位（Magister）向学士、硕士（Bachelor und Master）转换）也困难重重，并遭到了激烈的批评。温特曼特说，转换中出现的问题大家有目共睹，但向英美学制转换的进程是不会停止的。
让人感到尤为奇怪的是，像学制改革这样重大的教育改革竟然很少见到宣传报道。在德国签署“博洛尼亚进程”(Bologna Prozess）9年后，德国大学校长联席会议昨天才在全国范围内开始首次宣传活动。该活动名为“学士和硕士——灵活并和国际接轨”，今后将印发海报和宣传单，以解释新学制有哪些优点。但相对于广大置身其中的学生与教师而言，该宣传活动的规模实在差强人意：只印发10万份宣传单和3000张海报，这相对于每所德国高校只能分到10张海报。
博洛尼亚进程
为了加强欧洲高等院校在国际上的竞争力，欧洲29个国家的政府于1999年在意大利城市博洛尼亚达成协议，相约最迟到2010年，各国将齐力构建一个统一的高等教育区（einheitlicher Hochschulraum）。各参与国的高校将设置具有可比性的学科和学位，以便使课程设置在欧洲范围内变得透明而且具有兼容性。这样可以促进学生在高校之间的的流动，便于德国高校学位在国外获得承认，推动高校去争夺“最聪明的头脑”。目前已经有46个国家加入了博洛尼亚进程，该进程的核心内容是：在欧洲范围内根据同一标准实行二级学位体制 (zweistufiges Studiensystem)：学士学位课程（Bachelor-Studiengänge）传授一门专业的基础知识，而硕士学位课程 (Master-Studiengänge)能够深化知识，或者跨学科地对知识进行拓展。
